Una diputada provincial devolvió casi 200 mil pesos que le pagaron mal

0012877000La diputada provincial de La Rioja Lucía Ávila devolvió al Ministerio de Educación provincial 199.417 pesos depositados en una cuenta a su nombre que le pagaron durante meses por un cargo docente del que pidió licencia sin goce de haberes al asumir como legisladora.

“Me hice presente en uno de los colegios en los que me desempeñaba como docente para hacerme cargo de la vicedirección, que no voy a asumir porque estoy en la tarea legislativa pero del que debía notificarme. Y la directora me dijo que tenía los recibos de sueldo con mi nombre, por lo que deduje que me estaban depositando dinero en la cuenta donde me liquidaban los sueldos”, contó Ávila.

Según su relato, los abogados de su bloque y un escribano le aconsejaron presentarse en el Banco de La Rioja para retirar el dinero y depositarlo en una cuenta del Ministerio de Educación.

“Lo que es alarmante es que me derivaron a la contadora (Alejandra) Mantovani del Ministerio (de Educación), que reconoció que siempre sucede esto, pero es totalmente corrupto. Entiendo que hay un montón de compañeros docentes que están trabajando y no lo liquidan. Es muchísimo dinero. Un vuelto para la vida corrupta que lleva el bederismo, pero para los trabajadores es una fortuna”, se indignó.

Según Infobae, la legisladora, que tomó cierta fama provincial durante la resistencia contra la minería a cielo abierto en el cero Famatina y donde se ganó el odio del gobierno de Luis Beder Herrera, pidió “que hagan llegar el dinero a donde sí lo necesitan, que son las escuelas donde faltan vidrios, estufas y sueldos de suplentes que no se pagan”.

“El año pasado tres veces quisieron destituirme por mi conducta intachable e intransigente, por no querer tener que ver con el negociado bederista que siempre te están proponiendo, y ahora me querían ensuciar con esto. Esto es una invitación a la corrupción que desde el partido Nuestra Tierra rechazamos de manera contundente”, sentenció.

El subsecretario de Gestión Administrativa, Gustavo Varas, reconoció que “se incurrió en un error”, aunque intentó sacarle tajada al caso y poner la lupa sobre la legisladora. “Ante el área de liquidación nunca llegó una nota para hacer uso de la licencia por cargo público y esta persona tampoco firmó la planilla de solicitud de licencia”, sostuvo. Y puso como ejemplo el caso del diputado Walter Cruz, quien habría hecho los trámites pertinentes. “Por eso iniciamos una investigación administrativa”, advirtió.

300 mil niños menores de 5 años no alcanzan talla acorde a su edad

grafico_porcentajedenic3b1osmenoresde5La nutrición y la estimulación en los primeros meses de vida son decisivas para el desarrollo físico y mental de las personas. Que muchos niños en edades tempranas muestren déficits de desarrollo constituye un daño social irreversible. Esto se podría evitar si se adoptara como política de estado una estrategia integral de cuidado de la maternidad y la primera infancia. Para ello es imprescindible reformular la relación entre la Nación y las provincias.

La primera infancia, entendida en sentido amplio, es decir, la gestación, el embarazo y los dos primeros años de vida, es el período más importante para el desarrollo de capacidades físicas e intelectuales de las personas. El cuidado en esta etapa de la vida, denominada “ventana de los primeros mil días”, es trascendental porque ocurre el crecimiento de millones de células y conexiones cerebrales que motorizan el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y las conductas del individuo en su adultez.

Si se presentan episodios de malnutrición, tanto de la madre como de su hijo, y/o falta de estimulación, el niño tendrá menos probabilidades de desarrollar plenamente su cerebro y su físico. Esto pone límites a sus logros educativos y condiciona el futuro desempeño educativo, laboral y social de las personas. Déficits de alimentación y de estimulación en la primera infancia generan daños irreversibles.

Una manera de aproximar el retardo en el desarrollo de los niños es mediante el indicador de baja talla para la edad. Según datos del INDEC para la población y de la UNICEF publicados por la CEPAL para el desarrollo de los niños, se observa que:

  • En Argentina hay 3,7 millones de niños menores de 5 años.
  • El 8% de estos niños no alcanza una talla acorde a su edad.
  • Esto significa que hay aproximadamente 300 mil niños menores de 5 años que no alcanzan la talla acorde a su edad.

Estos datos señalan que muchos niños en la Argentina sufren retraso en el desarrollo. Aunque la CEPAL no publica datos desagregados por estratos socioeconómicos, otras evidencias sugieren que la gran mayoría de estos casos corresponden a niños pobres. Se trata de un enorme pasivo social ya que es población a la que no se le da la oportunidad de lograr su pleno desarrollo físico y cerebral. Lo más grave es que es irreversible, ya que pasados los 4 años de edad no hay política pública, por más eficiente e integral que sea, con capacidad para revertir las deficiencias originadas al inicio de la vida.

Muchos países han incorporado la atención de la primera infancia como política pública prioritaria. Un caso cercano es Chile. Allí, se articula una batería de intervenciones entre todos los organismos vinculados al cuidado del embarazo y el niño. En particular, el Ministerio de Desarrollo Social, el Ministerio de Salud, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) –que brinda el acceso a las salas cunas a los hogares del 60% de menores recursos–, el Ministerio de Educación –para velar por la calidad de la estimulación– y el Ministerio de Trabajo –por las políticas de paternidad y maternidad– ejecutan sus acciones de manera coherente con el objetivo de proteger la maternidad y los primeros años de vida. Con este esquema, en Chile la proporción de niños menores de 5 años con baja talla para la edad es de 2%, o sea, 4 veces más baja que en Argentina.

Si la Argentina lograra similar desempeño que Chile habría 225 mil niños menos con déficits de desarrollo. Para ello es imprescindible reordenar la relación entre la Nación y las provincias. A nivel nacional, se deberían adoptar reglas de descentralización automática de recursos fiscales para que las provincias cuenten con financiamiento suficiente. La Nación no debe ejecutar acciones directas sino promover buenas prácticas de gestión a nivel provincial y municipal y montar mecanismos de monitoreo y control. A nivel provincial, el desafío es colocar como prioridad la nutrición y la estimulación temprana, fundamentalmente de los niños de hogares pobres.

Chile es un país con peor distribución del ingreso que la Argentina y un sector público mucho más pequeño. Pero gracias a una mejor definición de prioridades y a un funcionamiento más profesional del Estado está logrando que menos chicos sufran déficits en su desarrollo físico y neurológico. Se trata de una enorme ventaja que implica a futuro una mayor proporción de adultos con buenos empleos y, con ello, la reducción de tensiones sociales y prácticas clientelísticas que degradan el sistema  democrático.

300 mil niños menores de 5 años no alcanzan talla acorde a su edad

GRAFICO_Porcentajedeniñosmenoresde5La nutrición y la estimulación en los primeros meses de vida son decisivas para el desarrollo físico y mental de las personas. Que muchos niños en edades tempranas muestren déficits de desarrollo constituye un daño social irreversible. Esto se podría evitar si se adoptara como política de estado una estrategia integral de cuidado de la maternidad y la primera infancia. Para ello es imprescindible reformular la relación entre la Nación y las provincias.

La primera infancia, entendida en sentido amplio, es decir, la gestación, el embarazo y los dos primeros años de vida, es el período más importante para el desarrollo de capacidades físicas e intelectuales de las personas. El cuidado en esta etapa de la vida, denominada “ventana de los primeros mil días”, es trascendental porque ocurre el crecimiento de millones de células y conexiones cerebrales que motorizan el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y las conductas del individuo en su adultez.

Si se presentan episodios de malnutrición, tanto de la madre como de su hijo, y/o falta de estimulación, el niño tendrá menos probabilidades de desarrollar plenamente su cerebro y su físico. Esto pone límites a sus logros educativos y condiciona el futuro desempeño educativo, laboral y social de las personas. Déficits de alimentación y de estimulación en la primera infancia generan daños irreversibles.

Una manera de aproximar el retardo en el desarrollo de los niños es mediante el indicador de baja talla para la edad. Según datos del INDEC para la población y de la UNICEF publicados por la CEPAL para el desarrollo de los niños, se observa que:

  • En Argentina hay 3,7 millones de niños menores de 5 años.
  • El 8% de estos niños no alcanza una talla acorde a su edad.
  • Esto significa que hay aproximadamente 300 mil niños menores de 5 años que no alcanzan la talla acorde a su edad.

Estos datos señalan que muchos niños en la Argentina sufren retraso en el desarrollo. Aunque la CEPAL no publica datos desagregados por estratos socioeconómicos, otras evidencias sugieren que la gran mayoría de estos casos corresponden a niños pobres. Se trata de un enorme pasivo social ya que es población a la que no se le da la oportunidad de lograr su pleno desarrollo físico y cerebral. Lo más grave es que es irreversible, ya que pasados los 4 años de edad no hay política pública, por más eficiente e integral que sea, con capacidad para revertir las deficiencias originadas al inicio de la vida.

Muchos países han incorporado la atención de la primera infancia como política pública prioritaria. Un caso cercano es Chile. Allí, se articula una batería de intervenciones entre todos los organismos vinculados al cuidado del embarazo y el niño. En particular, el Ministerio de Desarrollo Social, el Ministerio de Salud, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) –que brinda el acceso a las salas cunas a los hogares del 60% de menores recursos–, el Ministerio de Educación –para velar por la calidad de la estimulación– y el Ministerio de Trabajo –por las políticas de paternidad y maternidad– ejecutan sus acciones de manera coherente con el objetivo de proteger la maternidad y los primeros años de vida. Con este esquema, en Chile la proporción de niños menores de 5 años con baja talla para la edad es de 2%, o sea, 4 veces más baja que en Argentina.

Si la Argentina lograra similar desempeño que Chile habría 225 mil niños menos con déficits de desarrollo. Para ello es imprescindible reordenar la relación entre la Nación y las provincias. A nivel nacional, se deberían adoptar reglas de descentralización automática de recursos fiscales para que las provincias cuenten con financiamiento suficiente. La Nación no debe ejecutar acciones directas sino promover buenas prácticas de gestión a nivel provincial y municipal y montar mecanismos de monitoreo y control. A nivel provincial, el desafío es colocar como prioridad la nutrición y la estimulación temprana, fundamentalmente de los niños de hogares pobres.

Chile es un país con peor distribución del ingreso que la Argentina y un sector público mucho más pequeño. Pero gracias a una mejor definición de prioridades y a un funcionamiento más profesional del Estado está logrando que menos chicos sufran déficits en su desarrollo físico y neurológico. Se trata de una enorme ventaja que implica a futuro una mayor proporción de adultos con buenos empleos y, con ello, la reducción de tensiones sociales y prácticas clientelísticas que degradan el sistema  democrático.

Salarios 2015: los maestros reclaman aumentos salariales de hasta el 50% y preparan paros

Gremios docentes de distintas provincias apuntan a lograr un aumento salarial que supere el 30 por ciento sobre sus sueldos actuales para el ciclo 2015, dado que en varios casos rechazaron montos del 25 al 28 por ciento y algunos amenazan con no iniciar las clases.

Sin que hasta hoy se conozca oficialmente la fecha en la que el ministerio de Educación nacional convocará a los gremios con los que fija el piso de la pauta salarial para este año, en Entre Ríos, Buenos Aires, Córdoba y Mendoza los sindicatos advirtieron que no se conformarán con porcentajes menores a 30.

Los gobiernos, a su vez, intentan apurar las definiciones, por lo que en Salta se realizaban reuniones escalonadas con los gremios docentes encabezadas por los ministros de Economía y Educación, Carlos Parodi y Roberto Dib Ashur, para evitar que algún conflicto que amenace el inicio de las clases.

En esa provincia, por lo pronto, uno de los cuatro gremios que participan de la negociación, el Sindicato de Trabajadores de la Educación (Sitepsa), advirtió: “No aceptaremos un aumento salarial menor al 40 por ciento”.

En Córdoba, los gremios se reunirán el jueves para unificar el reclamo salarial que llevarán a las paritarias en pos de lograr un piso de 9 mil pesos, lo que implica un aumento del 50 por ciento.

Fabián Mazzola, secretario de Prensa de Uepc, dijo a DyN que en las charlas los docentes “estamos estancados, recibimos la propuesta del gobierno con la misma pauta del año pasado del 31,6 por ciento, eso es lo que repetirían hasta ahora”.

Voceros gubernamentales dijeron que esperan cerrar “un acuerdo con rapidez” y aclararon que no hubo oferta oficial, según informó DyN.

En La Rioja, el gobierno espera conocer la paritaria nacional para ofrecer aumentos aunque por lo pronto dispuso incorporar al sueldo básico unos 984 pesos en tres cuotas, al blanquer un monto dispuesto a nivel nacional en 2014 que desde enero pasó a ser remunerativo a cargo de la provincia.

En Entre Ríos, el gobierno se comprometió a presentar, en un plazo máximo de ocho días, una propuesta de aumento en una reunión con gremios que se realizó en sedes oficiales de Paraná mientras un grupo de docentes protagonizó una marcha.

Delegados sindicales adelantaron que rechazarán cualquier oferta en torno al 25 por ciento.

En Mendoza, los docentes rechazaron el lunes una oferta de suba salarial del 28 por ciento y dijeron que esperan conocer un ofrecimiento mayor para que se “garantice el inicio del ciclo lectivo” 2015, previsto para el 2 de marzo.

Adrián Mateluna, jefe del Sute, dijo que la oferta del gobierno “fue totalmente insuficiente, no cubre las expectativas de los trabajadores, por lo cual lo rechazamos de plano y hemos fijado una nueva audiencia para que el Gobierno traiga una propuesta superadora”, el viernes.

UDA: “Si no hay respuestas por parte del gobierno peligra el inicio de clases”

El secretario General de UDA, Roberto Mercado en diálogo con Radio VIVA reflejó su postura frente a la incorporación de las paritarias docentes en la provincia, destacando que “todos los fondos que se reciba va a ser insuficiente, pero con las paritarias es un avance”.

Frente a las asambleas que se están llevando a cabo en el marco de la incorporación de las paritarias en la provincia Mercado indicó que “todos los fondos que recibamos los gremios va a ser insuficiente vamos a tener una perdida adquisitiva muy importante en los últimos tiempos pero lo que se está haciendo dentro de la paritaria es un avance”.

“Se están manejando las propuestas de los gremios y a su vez se está manejando una intencionalidad por parte del Ministerio de Educación lo que si se ha garantizado es el blanqueo pero no sabemos cuántas cuotas”, aclaró Roberto Mercado.

Haciendo referencia sobre el contexto electoral en el cual se está percibiendo en la provincia, Mercado resaltó que “este año es pre electoral trataremos de ver que la interna no perjudique a lo que sería losa cuerdos salariales trataremos que todo el proceso electoral no perjudique los procesos paritarios”.

“Tenemos que tener mucha responsabilidad, ser coherente y respetuosos de los lineamientos que nos han dado nuestros propios compañeros en la asamblea”, agregó a Radio VIVA.

En cuanto a lo que están buscando los gremios docentes, apuntó que “se está solicitando un incremento no inferior a los $2000 fuera del blanqueo y por fuera del acuerdo nacional”.

“Hemos solicitado no un promedio menor al 40% de arranque y con un mínimo de $4716 y no el salario actual, nosotros vamos a pedir lo que se acerque a la lógica”, subrayó, destacó el Secretario.

“Sin embargo –acotó-se desconoce el alcance que tendrá esa paritaria nacional porque no ha comenzado”

Haciendo referencia sobre el inicio de clases, Mercado indico que “se tiene que trabajar para la gente, para los trabajadores y no gastar el dinero en hacer las campañas, nosotros no queremos bolsones, queremos elementos reales con números reales”.

“Si trabajamos en ese marco el 2 de marzo estaremos los docentes dando clases si no hay respeto, no hay respuestas peligra el inicio de clases y la calidad educativa”, sentenció.

Finalmente manifestó que “hoy la discusión no pasa por el blanqueo sino por los valores de la inflación pasa por la situación económica de los docentes de la provincia”.

Varas confirmó reunión con los gremios docentes para debatir aumento salarial

El profesor Gustavo Varas, Subsecretario de Gestión Administrativa del Ministerio de Educación confirmó a Radio Viva que este jueves el Ministerio de Educación recibirá a los 4 gremios docentes para debatir la incorporación de 984 pesos de aumento al salario docente.

Comentó que a la reunión también está invitado el gremio que dirige Rogelio De Leonardi, A.M.P., y que espera que pueda participar de la reunión para hablar de un tema tan importante como es el económico.

Al respecto de un posible paro convocado por AMP, recordó Varas que De Leonardi antes de finalizar el 2014, anunció un normal comienzo año lectivo ara el 2015.

También en Radio Viva, agregó que siempre confía en lograr consenso con los gremios.

La reunión se concretará este jueves a las 9 de la mañana en la sala de Situación del Ministerio de Educación.

Docentes reclamaron devolución de los días de paro

Una importante cantidad de delegados escolares amenazó con agolparse en las puertas del Ministerio de Educación para iniciar los trámites de por la devolución de los días de paro. Aseguran que hubo mala fe en los descuentos ya que se hicieron arbitrariamente.

Delegados docentes de escuelas capitalinas amenazaron este lunes con agolparse a las puertas del Ministerio de Educación para reclamar por los días de descuento que sufrieron en los haberes de marzo de 2014, y que a la fecha no han sido devueltos, como reza en el acuerdo paritario firmado entre AMP y Educación.

Se trata de los descuentos realizados en ocasión del paro del mes de marzo de 2014, lo que sumaría otro conflicto para Educación, ya que los docentes se encuentran evaluando la no reincorporación a las escuelas el próximo 12 de febrero, tal cual está previsto en el calendario escolar.

El secretario general de AMP, Rogelio De Leonardi, explicó que se trata de reclamos colectivos contra lo que considera el descuento “arbitrario e ilegítimo” de los días de huelga, ya que obra en las autoridades de educación un compromiso firmado donde se comprometen a realizar la devolución.

“Además existen numerosas irregularidades, ya que hubo compañeros que han asistido a las escuelas porque no habían hecho todas las medidas de fuerza e igual le descontaron salarios”, indicó De Leonardi.

Dijo que esta situación genera “gran indignación, no solo en las escuelas de la capital sino también del interior de la provincia y los delegados escolares continúan haciéndose eco de este reclamo. Este es otro aditamento que genera gran malestar, por lo que no podemos asegurar si los docentes volverán a sus puestos el 12 de febrero próximo”, concluyó el titular de AMP.

AMP confirmó el no inicio de clases, no habrían llegado a un acuerdo

El secretario general de AMP y de la CTA, Rogelio de Leonardi en comunicación con Radio Viva informó sobre los puntos que trataron en la asamblea que llevaron a cabo con los diversos gremios. Asimismo recalcó que frente a la falta de respuestas por parte de autoridades tomaron la decisión del no inicio de clases.

En el contexto de las reuniones que están manteniendo los diversos gremios de la educación, Rogelio de Leonardi señaló que “se realizó otra asamblea en el gremio con delegados de todos los departamentos para tener un muestreo se está deliberando la docencia en toda la provincia”.

“Recibimos a los delegados que hacen los distintos contactos para completar la resolución de asamblea”, agregó.

Frente a los puntos que se plantearon y las decisiones que tomaron en el marco de la ausencia de las autoridades competentes, manifestó que “se ha ratificado no dadas ciertas condiciones el no inicio del ciclo lectivo”.

“Se decidió –continúo- también pedir una audiencia al gobernador Beder Herrera y al Vicegobernador Sergio Casas en razón de las 3 peticiones que se le ha planteado y decirle que ha salido una carta documento para que nos reciban inmediatamente”.

Haciendo referencia a las peticiones que presentaron a dichas autoridades, De Leonardi sostuvo que “lo que estamos reclamando es el incumpliendo por parte del Ministerio de Educación de la devolución de los días descontado por paro”.

“ Poner en conocimiento al poder Ejecutivo que la semana entrante iniciamos denuncia al gobierno por incumplimiento, explayaremos en el contedido de la acción penal que han sido concentradas en una, en el juzgado”, remarcó a Radio Viva.

Asimismo destacó que “vamos agilizar poner n conocimiento en el Poder Ejecutivo la gravedad de integrar la paritaria docentes a instituciones que no cuenta con los requisitos reales y poder recordarle del incumplimiento de la aplicación de $1000”.

“El compromiso de un bono especial de $3000 y los $974 al básico no dudamos de que el gobierno tiene que cumplir y refleja la situación que están viviendo las escuelas de la provincia”, añadió.

En cuanto al estado en que se encuentran las 180 escuelas que tiene que ser refaccionadas por los fondos enviados por la Nación, subrayó que “están en la misma situación cuando se terminó el ciclo lectivo

“No hay movimiento en las escuelas es como que no se están trabajando y el dinero enviado para el mejoramiento de las escuelas han sido absorbidos”, recalcó.

En lo que hace a la ausencia y falta de interés antes las problemáticas que están padeciendo, Rogelio de Leonardi dijo que “ellos están imputados tiene que preocupar al ejecutivo la falta de dialogo que hay en materia educativa pero si siguen dando la espalda a la educación nosotros podemos confrontar en épocas electorales es por eso tienen que tomar conciencia”.

En otro orden de temas se refirió sobre las presiones que están recibiendo los directivos de las escuelas que recibirán fondos de Nación, señalando que “ya se estan presionando a los directivos que reciben $80.000 para la refacciones de escuelas y lo pasen al ministro para que lo administre”.

“Pero los docentes tiene que controlar ese dinero que es enviado desde nación para la refacción de las escuelas”, finalizó Rogelio de Leonardi.

Un nuevo cargo docente por cada nuevo alumno

El aumento de la inversión pública en educación no se tradujo en mejores resultados. Esto denota enormes deficiencias en la planificación y la gestión de la educación. Mientras que un número creciente de familias opta por las escuelas privadas, en las escuelas públicas se siguen contratando docentes sin sentido estratégico. Más prioritario que aumentar los recursos es replantear las formas con las que se están administrando. Para ello es imprescindible establecer reglas que premien el compromiso de los docentes con la formación de los alumnos.

La Ley de Financiamiento Educativo, puesta en funcionamiento en el año 2006, estableció que el gasto público en educación debía pasar de 4,8% a 6% del Producto Bruto Interno (PBI) en el año 2010. La meta fue alcanzada, aunque se generan dudas porque el Ministerio de Educación discontinuó en el año 2012 la publicación de la serie de gasto público en educación y el Ministerio de Economía revisó la medición del PBI. Aun así, es innegable que la cantidad de recursos asignados a la educación pública ha aumentado.

De todas formas, las evaluaciones señalan que los alumnos aprenden menos. En la última evaluación PISA (referida al año 2012), el país se ubicó por debajo de Chile, Uruguay y Brasil en lengua y matemática, y a similar nivel que Colombia, cuando en el año 2000 la Argentina tenía el liderazgo en la región. En este sentido, es visible el contraste entre estos mediocres resultados y el aumento en la inversión pública en educación.

Recientemente el Ministerio de Educación, a través de su Anuario Estadístico, actualizó la información sobre matricula y cargos docentes en el nivel inicial, primario y secundario. Según esta fuente, entre los años 2006 y 2013, que son los que transcurren bajo la Ley de Financiamiento Educativo, se observa que:

La matricula total aumentó en 470 mil estudiantes y los cargos docentes en 132 mil.

En las escuelas privadas, la matrícula aumentó en 356 mil estudiantes (76% del total del aumento) y los cargos docentes en 39 mil (30% del incremento total).

En las escuelas estatales la matrícula aumentó en 114 mil estudiantes (24% del aumento) mientras que se crearon 93 mil cargos docentes (70% del aumento).

Estos datos muestran dos fenómenos muy importantes. Por un lado, que sólo 1 de cada 4 nuevos alumnos en la educación básica optó por una escuela estatal. En sentido contrario, fue en las escuelas estatales donde se contrató la mayor cantidad de nuevos docentes. De esta forma, en las escuelas públicas se creó casi un nuevo cargo docente por cada nuevo alumno.

La Ley de Financiamiento Educativo derivó en un derroche donde el exceso de personal es sólo uno de muchos ejemplos. El problema es que se partió de un error de diagnóstico al considerar que el único problema en educación era la insuficiente inversión. Esto derivó en un aumento indiscriminado en el gasto público sin planificación ni replanteo de la gestión. Según los datos del propio Ministerio de Educación, en el año 2006 el sistema público contaba con 18 alumnos por cargo docente, llegando al año 2013 a 14 alumnos por cargo docente. Estas evidencias muestran que el principal problema en el año 2006 no era la falta de recursos sino la forma en que se administran.

La multiplicación de los cargos docentes junto a la emigración de las familias de las escuelas estatales alertan sobre el grave deterioro de la escuela pública. La mayor parte de los jefes de familia se formaron en escuelas estatales y sienten una alta estima y predilección por ellas. En este sentido, no es arriesgado afirmar que muchas de estas familias están enviando sus hijos a las escuelas privadas con nostalgia y resignación ante la degradación a la que han sido sometidas las escuelas estatales. El agravante es que el deterioro se da en un contexto en el que nunca se habían pagado tantos impuestos como ahora y, por lo tanto, es cuando más se legitima exigir al Estado servicios de calidad.

El problema de fondo es que los reclamos de los gremios docentes no dejan espacio para la consideración del derecho al aprendizaje de los alumnos. Prueba de ello es que en la agenda educativa no hay otro tema que no sea el aumento de los sueldos docentes. Mientras tanto prevalece la mediocridad y el ausentismo. Bajo estas reglas se castiga a los docentes que se comprometen con la instrucción. Para superar el fracaso hay que superar la tergiversación de objetivos poniendo el derecho de los alumnos a recibir una formación de excelencia por encima de las presiones corporativas. El punto clave es establecer reglas que premien el esfuerzo, las mejores prácticas y los buenos resultados, en lugar de seguir bregando por el aumento indiscriminado del gasto público en educación.

 

Diego Illanes: “La orden del gobernador fue cortarme la cabeza a mí y a mi familia”

“Y está cumpliendo, ya que no sólo me sacaron las 6 horas que tenía en la escuela Normal, sino que además me dejan cesante de las otras escuelas”, aseguró el profesor Diego Illanes. “Sabía que recibiría una sanción por mi acto que no fue ejemplar, pero el gobernador decidió que debía ser echado de todas las escuelas”. La triste realidad que debe afrontar un ciudadano que fue empujado al extremo, para utilizar su reacción en su contra.

“El profesor Diego Illanes se refirió a su situación laboral, ya que “me llegó una resolución donde se resolvía una sanción a partir de mi acto durante los incidentes en le escuela Normal”, explicando que “Hay una junta de disciplina del Ministerio de Educación que es la que evalúa y dictamina la sanción, yo tenía la novedad de que sólo me iban a sacar las 6 horas que tenía en esa escuela (Normal), pero el gobernador decidió que debía ser echado de todas las escuelas”.

Mencionando que “también era docente en la escuela Nº 414 de los Altos de Chilecito y la escuela Nº 262 Mercedes de Dinklage”. Luego consideró: “Yo sabía que iba a tener una sanción, correspondía por mi acto que no fue ejemplar ya que soy docente, pero el gobernador decidió ir más allá. Y desde el principio su orden fue que me corten la cabeza a mí y a mi familia y la está cumpliendo; no olvidemos la situación de mi tía (Norma Illanes de Ticac) quien apoyó en su momento la lucha docente y luego fue sacada de su cargo”.

Recordando que “cuando pasó lo de la lucha docente al inicio del año, la orden fue meter un escarmiento, por eso lo que sucedió con mi tía. Es decir lo que quisieron hacer fue frenar lo que estaba pasando para que no sigan con el reclamo docente”, agregando que “A partir de allí se comenzó a crear un clima de miedo, desde el gobierno nos tildaban de cabecillas y esto generó que los docentes y padres que estaban en la lucha comenzaran a levantar los acampes”.

“Beder Herrera es una persona malvada y corrupta, que disfruta con ver mal a la gente, lo mismo que pasó con los docentes está haciendo ahora con la gente de los PIL. Se jacta de un buen gobierno y que da trabajo, pero es todo lo contrario; y ya es hora que se vaya porque lamentablemente le está haciendo mucho daño a la provincia y quedará en la historia por ser el gobernador más corrupto”.

“Nos pone ante situaciones límites que te llevan a hacer lo que lamentablemente hice… Evidentemente tenemos que estar preparados para este tipo de gobierno, que está representado en una sola persona que está enfermando a toda la sociedad. La contaminó, la dividió y la debilitó. Hay mucho resentimiento y bronca, la gente ya no tolera nada y está cansada de tanta corrupción; se necesita un cambio y que se termine pronto este gobierno, el año que viene con las elecciones tendremos la posibilidad de hacerlo”.

El profesor insistió en afirmar que “mi conducta no fue adecuada, pero todos los informes que dieron las escuelas en donde me encontraba trabajando estaban a mi favor. Los puntajes que me dieron siempre fueron 10, es más, desde el 2007 que me desempeño como profesor y jamás tuve inconvenientes en ninguna escuela. Me empujaron a una situación límite donde mi reacción no fue la que yo hubiera querido dentro de una situación normal. Jamás reaccioné mal ante nada. El pueblo es chico y nos conocemos todos. Jamás tuve ningún episodio de violencia, descontrol o mal ejemplo frente a ningún miembro de la sociedad. Estoy muy apenado por lo que estoy viviendo, pero sé con certeza que Dios no me va a abandonar ni a mí ni a mi familia, porque él nos conoce y sabe que sólo hemos reclamado por algo justo”, manifestó el joven profesor de educación física.

Y luego refirió: “No sé si esto ha pasado antes, si hay antecedentes. Lo único que sé es que esta persecución sólo pasó en la época de la dictadura. En democracia nunca me enteré que echaran a un docente de esta manera, con tanto vapuleo y desprestigio. Me siento muy humillado. Abusaron de todos mis derechos y la Justicia no hizo absolutamente nada para garantizarme mi derecho a defensa y trabajo”.

Afirmando que “voy a seguir adelante, aunque es muy difícil todo esto… Tengo una familia que me apoya y que también ha sufrido mucho. Mis sueños están en Chilecito y la voy a seguir peleando para poder trabajar en lo mío que es la parte deportiva y recreativa, tanto con niños como con adolescentes”.

Al culminar el profesor expresó: “Esto no me va a tirar abajo, aunque sea una situación que me haga pasar un mal rato y me ponga muy mal. Estoy convencido de que voy a superar esto y seguir manteniendo mi libertad, no la voy a negociar jamás”.

Secundaria: no aumenta el número de egresados

En el promedio nacional, sólo tres de cada diez chicos que ingresan en la escuela primaria egresan del secundario. Y la ley que en 2005 convirtió el nivel medio en obligatorio prácticamente no tuvo impacto en la cantidad de graduados.

Según los últimos datos oficiales disponibles, en 2012 egresaron 285.699, apenas 4823 más que en 2003. Pero, además, de esos graduados adicionales, casi el 70% terminó en instituciones privadas. En América latina, la Argentina está al final de la lista cuando se consideran los porcentajes de la población que se gradúa de la escuela media en la edad esperada: sólo el 43%, contra el 70% de Perú; el 68% de Chile y el 63% de Cuba, por ejemplo.

“Hoy la escuela secundaria es obligatoria, pero sólo en los papeles, no en los hechos. Ninguna autoridad nacional, provincial o municipal se está ocupando de este tema”, afirmó el economista Alieto Guadagni, al detallar los números durante el seminario “La educación como requisito del cambio”, realizado en la Legislatura porteña en el contexto del centenario del Partido Demócrata Progresista.

La brecha entre las escuelas de gestión estatal y las de gestión privada se ensancha tanto como la que se da entre los alumnos de la Capital Federal y los de las provincias.

En el promedio del país, de los 691.301 chicos que empezaron primer grado en 2001 en la escuela estatal sólo 175.337 terminaron el secundario en 2012, apenas el 25,3%. En la privada, aquellos años empezaron la primaria 171.574 y egresaron del secundario 110.362, el 64,3%, según las estadísticas presentadas por Guadagni.

De cada 100 alumnos de sexto grado que ingresan en el secundario en la Capital egresan 43, mientras que en el promedio de 24 distritos del conurbano bonaerense sólo lo hacen 29; en Salta, 34, y en Chaco, 33, entre otros ejemplos.

En efecto, de la ciudad de Buenos Aires surge la mayor cantidad de chicos egresados (el 55,4% de los que comenzaron la primaria doce años atrás), mientras que Misiones es la provincia con menores graduaciones, al obtener a penas un 20,5%, seguida por Santiago del Estero (22,1%) y Corrientes (24,5%). “Es un punto en la agenda fundamental darle verdadera prioridad a la educación en las zonas que más lo necesitan. Tenemos un sistema muy segmentado, donde en promedio las escuelas a las que asisten los chicos con mayores ingresos económicos tienen más calidad, más recursos y maestros y directivos con más experiencia que en escuelas de zonas marginales”, explicó Juan José Llach, ex ministro de Educación en 1999 y también otro de los expositores del seminario, organizado por el diputado demócrata progresista porteño Oscar Moscariello (Pro).

Con respecto a las calificaciones, puntualmente en matemática, según el Ministerio de Educación, el 44,7% de alumnos del secundario tienen rendimiento bajo en esta materia y la diferencia se acentúa en las provincias más pobres, como Chaco, Formosa, Misiones, Corrientes, Jujuy, Santiago del Estero, La Rioja, San Juan y Tucumán.

Por otra parte, en el Informe PISA 2012, el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, la Argentina calificó en el puesto 59 con un 66,5% de alumnos que obtuvieron un nivel “bajo” en la prueba de matemática y tan sólo un 0,3% de alumnos que obtuvieron un nivel “alto”.

La necesidad de una nueva carrera docente como una de las grandes deudas de la democracia argentina fue un punto fuerte remarcado por todos los exponentes del seminario; “La formación docente es deficitaria en la Argentina, las personas de mayor bagaje cultural no se sienten atraídas en absoluto por la carrera docente”, expresó Llach.

Sobre el rol de los profesores, Ana Copes, docente y secretaria general del Partido Demócrata Progresista, aclaró: “Estamos asistiendo a una época donde no hay premio al esfuerzo ni a la responsabilidad. La escuela estatal está perdiendo su prestigio y la solución está entre los maestros, en su revalorización, en restituirles su autoridad”.

Mientras que en promedio los institutos de formación docente en el país deberían dictar 3700 horas para lograr el título de profesor, según estos especialistas, en la práctica esto se reduce a un 60,7%, mientras que en Finlandia, el país modelo en educación mundial, se destinan 8100 horas para la obtención del título de maestro de grado. “La mirada global no es extranjerizar, sino ser ambicioso. Nada peor que mirarse al ombligo para mejorar la educación”, comentó al respecto el legislador de Pro Iván Petrella. Por último, el experto remarcó la importancia de que los políticos tomen cartas en el asunto: “No hay manera de cambiar la educación si antes no cambiamos la manera de encarar la política”, agregó el legislador.

Captura de pantalla (967)Finlandia, ejemplo a seguir

Durante la exposición, se insistió en varias oportunidades sobre el caso de Finlandia, que menos de dos décadas después de su peor crisis económica se convirtió en un país de alta tecnología. “Su crisis pasó a ser una oportunidad para repensar el futuro de su educación y en 2003, a una década de la crisis, logró cuadruplicar el número de personas que trabajan en investigación y desarrollo haciendo un enorme hincapié en matemáticas”, ejemplificó Petrella. Ese mismo año salió primera en los exámenes PISA, sorprendiendo al mundo desarrollado.

En las últimas horas, volvió a ser noticia, ya que el sistema educativo finlandés anunció que entre 2016 y 2017 sustituirá el aprendizaje de la escritura caligráfica (puntualmente la cursiva, no así la imprenta) por clases de mecanografía en el teclado Qwert, es decir el que se utiliza en los dispositivos tecnológicos.

Aunque reconocen que se trata de una importante transformación social, cada vez menos personas escriben a mano y cada vez más niños lo hacen con estos dispositivos, lo que los llevó a concluir que será un aprendizaje de mayor utilidad..

Julio Martínez en la escuela de Las Parcelas: “Hay plata para Superdomo pero no para la educación”

La afirmación corresponde al diputado nacional Julio Martínez, quien recorrió en la mañana del viernes la Escuela N° 353 ubicada en la Colonia Frutihortícola. El pasado miércoles un niño se electrocutó en pleno dictado de clases.

Invitado por las autoridades escolares y en compañía de su par provincial Walter Cruz, la dirigente Clara Vega, conjuntamente con los equipos técnicos de Fuerza Cívica Riojana, Julio Martínez recorrió las instalaciones de la Escuela N° 353 “Batallón de Ingenieros de Construcciones N° 141”.

Ante el relato de su directora, Rosa Portugal y los docentes, marcaron las numerosas falencias que presenta el establecimiento tales como la electrificación de paredes, la falta de colocación de vidrios en puertas y ventanas, la calidad del agua que consumen, como así también del hundimiento del pozo negro.

“Lo sucedido el miércoles con el alumno que se electrificó lo venimos temiendo desde hace tiempo y hemos alertado al Ministerio de Educación, incluso llegamos a parar el dictado de clases porque así ya no podemos más. Lo único que recibimos como respuesta es la visita del secretario Varas para retarnos” explicaron los docentes.

En relación al caso del niño de 10 años que tuvo que ser internado en el Hospital de la Madre y el Niño, a raíz de su sufrir una descarga eléctrica, los docentes explicaron que “nunca vinieron cuando se lo solicitamos pero un día después del lamentable incidente ya tuvimos a la gente del ministerio, pero no nos brindaron las soluciones que nosotros necesitamos”.

Los docentes relataron con angustia los momentos que les tocan vivir junto a los alumnos que “hacen un gran esfuerzo para llegar a su escuela, nos duele en el alma no poder brindarles todas las atenciones como realmente ellos se merecen. Hacemos todo lo humanamente posible pero desde el gobierno no se acompaña con la infraestructura”.

Visiblemente molesto, el legislador nacional indicó “hemos visto con gran estupor como los niños y sus docentes conviven con el peligro a diario por la desidia de las autoridades que no atienden los reclamos de los directivos. Hay plata para obras faraónicas pero nada para educación, la situación debe cambiar de manera inmediata. Hoy debemos agradecer que el pequeño se encuentra fuera de peligro, realmente tuvo mucha suerte” relató.

En ese sentido contó “acá los chicos practican deportes, como el básquet, con un aro fabricado con una silla vieja colgada de una viga del techo. Deben salir al frente de la escuela a tomar agua porque el tanque tiene más de 40 años, y no se animan a tomar desde ahí, agachándose para poder hacerlo. Las ordenanzas, en su mayoría de planes de empleo sin ningún tipo de cobertura social o seguro, también padecen el desinterés del gobierno porque las condiciones en su lugar de trabajo son infrahumanas”.

Martínez adelantó que junto a los legisladores provinciales y a los equipos técnicos harán una evaluación más profunda de cada una de las necesidades para realizar las gestiones ante las autoridades pertinentes y expresó “en el próximo gobierno le brindaremos prioridad a la educación, la población debe saber que si esto sucede en una escuela de la capital las condiciones de los establecimientos del interior profundo también son desastrosas”.

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Es oficial: Beder Herrera bajó a Bosetti y subió a Casas

Finalmente, el gobierno oficializó este jueves que el gobernador Luis Beder Herrera cedió el protagonismo de las gestiones gubernamentales en la Casa Rosada al vicegobernador Sergio Casas, quien desplazó al ministro de Infraestructura, Néstor Bosetti.

De esa forma, Beder Herrera bajó del avión a Bosetti -quien sería candidato a intendente capitalino- y lo subió al titular del Poder Legislativo para que juntos consiguieran “importantes aportes de la Nación en materia educativa”, se informó oficialmente.

Fue tras una reunión de trabajo que el gobernador mantuvo este jueves, en horas de la mañana, con el viceministro de Educación, Jaime Persic y el Jefe de Gabinete de Educación, Pablo Urquiza. Se garantizó la licitación de edificios de los profesorados de Chilecito y Pedro Ignacio de Castro Barros y el Instituto de Formación Técnica, además de fondos para la refacción de edificios escolares, entre otros puntos.

El mandatario estuvo acompañado por el vicegobernador; la senadora nacional Hilda Aguirre de Soria y el ministro de Educación, Walter Flores.

Según un parte de prensa de la Casa de Gobierno, tras las gestiones de las autoridades provinciales, el gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación, comprometió el aporte de fondos para la reparación de numerosos establecimientos educativos de Capital e interior, como así también  la licitación de tres obras que son significativas, como el Instituto de Formación Docente de Chilecito, el Instituto de Formación Docente Pedro Ignacio de Castro Barros y el edificio del Instituto de Formación Técnica.

En ese sentido, Casas –como virtual candidato a gobernador por el bederismo- dijo estar satisfecho por el resultado de la reunión con autoridades educativas y destacó que el gobernador viene planteando desde hace tiempo la mejora del sistema educativo, “no solo en lo referente a las cuestiones salariales, sino también en lo que hace a la mejora de de los establecimientos de la provincia”.

El vicegobernador sostuvo que está prácticamente asegurada la construcción de jardines maternales y varios playones polideportivos, además de recibir equipamiento y la reestructuración general de diferentes edificios escolares.

La actividad del gobernador además seguirá este viernes cuando la Secretaría General y Legal de la Gobernación de manera conjunta con el Ministerio de Educación, concretarán el Primer Congreso de Historia Económica de La Rioja, que se realizará en el Paseo Cultural. Se otorgarán 40 horas de puntaje docente y contará con importantes disertaciones entre ellas la de Beder Herrera.

Luego Beder Herrera recibirá por la tarde del viernes a Carlos Tomada, titular de la cartera de Trabajo de la Nación, que participará del lanzamiento del programa PROEMPLEAR.

Firmarán convenios marco de Cooperación, Capacitación y Asistencia Técnica con colegios privados y públicos, entre otros. Hará una visita a empresas textiles y de ensamble de TV Led en el Parque Industrial.

En tanto, el sábado 1 de noviembre, el funcionario Nacional, se trasladará a la ciudad de Chilecito. Su recorrido será a la Curtiembre del distrito Nonogasta y en Chilecito, visitará la Cooperativa La Riojana y la empresa Agroandina.

 

“Actualmente el 85 por ciento de las personas alojadas en el Servicio Penitenciario consumen”

El director del Servicio Penitenciario Provincial, Eduardo Poledri, en diálogo con Radio Viva, informó acerca de la situación actual de los internos y expresó que: “Actualmente el el 85 por ciento de las personas alojadas consumen”. A su vez recalcó que “el problema no esta en el consumo si no en la abstinencia”.

A raiz de dicha problematica, Poledri señaló que “La misma se esta controlando recurriendo al diálogo con los internos”

A su vez recalcó que “Se esta trabajando en la parte educativa con el Ministerio de Educación, se trabajará tanto el nivel primario, como secuandario” y señaló que “existen distintos tipos de trabajos que pueden realizar, y esto tiene como objetivo permitir que los internos puedan tener una salida para un futuro”.

Poledri dialogó sobre la gestión y el balance del mismo y recalcó que una de las gestiones mas importantes, fue la reunión mantenida días atrás con la senadora Hilda Aguirre de Soria.

En lo que respecta a la gestión que se esta llevando a cabo en el servicio penitenciario de la provincia Poledri expresó que ” llevamos una linda gestión, me siento en lo personal satisfecho,que estamos haciendo bastante se esta gestionando muchísimo, para lograr que el servicio penitenciario  mejore” . Asi mismo destacó que su mayor reto frente a la dirección fue viajar a buenos aires para buscar un nuevo edificio, como así también se esta trabajando en reparación de la infraestructura del edificio, en la casilla de control de ingreso y en lo que refiere a la bajada del Plan Remediar.
En cuanto a la reunión con la senadora Beba Soria, Poledri señalo “es una gestión que hizo el personal, donde en diálogo con la senadora le plateamos lo que nos hacia falta  tanto como la modificación de ley,como así también se buscó hacer contactos a  nivel de la nación para conseguir el nuevo sistema penitenciario, la misma se comprometió públicamente, pero lo que mas nos interesaba era poder encontrar puertas abiertas para ir a Buenos Aires y así poder dialogar con las autoridades y lograr las mejoras que nos hacen falta” comentó.
Recalcó también la ayuda de autoridades ligados al gobernador Beder Herrera y en sentido remarcó que “con quien se pueda gestionar, gestionamos, quien nos puede dar una mano por supuesto aprovechamos para mejorar y cumplir con el compromiso que hicimos, que es la mejora edilicia y del servicio”.

Arrestan a un maestro primario en La Rioja, acusado por abusar sexualmente de sus alumnos

Un docente riojano fue detenido en la localidad de Chepes acusado de abusar sexualmente de varios de sus alumnos, incluso dentro de las escuelas.

Según DyN, el docente David Toledo, quien dicta clases de matemática en la escuela Nicolás Lanillotto y en una escuela rural de Chepes, fue arrestado el viernes, tras una denuncia de la familia de una niña.

La investigación de la Justicia, que tomó declaración a los alumnos de Toledo, niños y niñas de entre 11 y 13 años, determinó que hubo abusos contra varios menores de edad. Ante ello, el ministerio de Educación le inició sumario administrativo al docente.

El juez de instrucción David Luna comenzó esta semana a tomar declaraciones informativas a los alumnos de la escuela urbana luego de recibir una denuncia formal de la familia de una estudiante.

La causa está caratulada “abuso sexual simple” pero podría cambiar a “gravemente ultrajante”, un cargo que no tiene excarcelación, explicó el abogado de la familia denunciante, Luis Hoyos, a radio FM América.

Además, indicó que al acusado se le sumarían los cargos de “corrupción de menores”, con el “agravante de que los abusos se habrían cometido en el ámbito escolar, dentro del aula y en horario de clase, cuando los alumnos estaban bajo la responsabilidad del maestro”.

Los abusos se habrían cometido desde hace largo tiempo, pero Toledo al parecer amenazaba con castigos a los alumnos si decían algo al respecto.

Hoyos explicó que cuando el juez interrogó al resto de los alumnos para verificar las denuncias formalmente, se enteró que otros compañeros también habían sido víctimas del mismo delito.

La denuncia formal corresponde a la exposición realizada por los padres de una niña que confesó ante sus padres que era manoseada y abusada por el docente.

Ante la gravedad de la situación, el juez determinó tomarle también declaración a los alumnos del maestro Toledo que concurren a la escuela rural.

Paredes Urquiza prócer: Una escuela de Punta de los Llanos lleva su nombre

LEY N° 9.574

LA CAMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA SANCIONA CON FUERZA DE LEY:

Artículo 1º.-Impóngase el nombre del Dr. Alberto Paredes Urquiza a la Escuela Nº 168, Jornada Completa con orientación laboral, de la localidad de Punta de los Llanos, en el Departamento General Angel Vicente Peñaloza, de acuerdo a la normativa de la Ley Nº 9.060.

Artículo 2º.-El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología fijará la fecha en que se llevará a cabo el acto de imposición de nombre, dando cumplimiento a la presente ley.

Artículo 3º.-Comuníquese, publíquese, insértese en el Registro Oficial y archívese.

Dada en la Sala de Sesiones de la Legislatura de la Provincia, en La Rioja, 129º Período Legislativo, a catorce días del mes de agosto del año dos mil catorce.

Proyecto presentado por el diputado Juan Florencio Bazán.

Luis Bernardo Orquera -Vicepresidente 1º Cámara de Diputados e/e de la Presidencia -Jorge Raúl Machicote -Secretario Legislativo

DECRETO Nº 1.531

La Rioja, 02 de setiembre de 2014

Visto: el Expte. Código A1 Nº 08063-2/14, mediante el cual la Cámara de Diputados de la Provincia eleva el texto sancionado de la Ley Nº 9.574 y en uso de las facultades conferidas por el Artículo 126º inc. 1 de la Constitución Provincial,

EL VICEGOBERNADOR DE LA PROVINCIA E/E DE LA FUNCION EJECUTIVA DECRETA:

Artículo 1º.-Promúlgase la Ley Nº 9.574, sancionada por la Cámara de Diputados de la Provincia, con fecha 14 de agosto de 2014.

Artículo 2º.-El presente decreto será refrendado por el señor Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología.

Artículo 3º.-Comuníquese, publíquese, insértese en el Registro Oficial y oportunamente archívese.

Casas, S.G., Vicegdor. e/e de la F.E. -Flores, R.W., M.E.C. y T.

Licitan la refacción de la escuela República de Haití Olta

Ministerio de Educación

Presidencia de la Nación

Provincia de La Rioja

Ministerio de Educación, Ciencia y tecnología

Subsecretaría de Coordinación Administrativa

Licitación 04/2014

Llamado a Licitación Programa Nacional de Refacción Integral de Edificios de Establecimientos de Educación Técnico Profesional

Objeto: Licitación 04/2014 -Escuela República de Haití -Olta -Dpto. General Belgrano.

Presupuesto Oficial: $ 5.648.779,03.

Garantía de la Oferta Exigida: 1%

Fecha de Apertura: 10/09/14 -Horas 9:00.

Plazo de Entrega: 365 días.

Valor del Pliego: $ 1.800,00.

Lugar: Sala de Situación -Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología -Catamarca N° 65 -1° Piso.

Lugar de Adquisición de los Pliegos: Dirección de Relevamientos y Proyecto y Supervisión Avda. Ortiz de Ocampo N° 1700 -Ala Sur -La Rioja -Tel. 0380-4453790 Int. 5151.

Financiamiento: Instituto Nacional de Educación Técnica -Ministerio de Educación de la Nación.

Cr. Jorge Rodolfo Herrera Nahum

Resp. Financiero Contable S.A.F. 420 -La Rioja

Ilda Lucero: “El dinero está, se invierte, pero falta el control para que se hagan las cosas bien”

La titular del gremio docente SELAR no esquivó el problema de las deficiencias áulicas que presentan las escuelas públicas y apuntó contra el Ministerio de Infraestructura: “El dinero está y la inversión también, el problema es que las obras se hacen mal y a los dos años un edificio nuevo comienza a presentar problemas”.

En diálogo con FM Municipal, Ilda Lucero cuestionó duramente a los Ministerios de Infraestructura y Educación por los graves problemas que presentan algunos edificios escolares: “El problema no es falta de dinero, la inversión por parte del Gobierno existe, pero se contrata a una empresa y después a los seis meses aparecen las mismas deficiencias que supuestamente se habían solucionado”.

La Secretaria General del SELAR aseveró que “debe aumentarse el control de las obras que se hacen, hay casos de escuelas nuevas que a los dos o tres años empiezan a tener problemas graves”. Apuntando contra Walter Flores y Néstor Bosetti, insistió: “el dinero está, se invierte, pero falta el control para que se hagan las cosas bien”.

Seguidamente, Lucero anticipó que “vamos a plantear en Paritarias estos problemas edilicios, pidiendo a los Ministerios de Educación e Infraestructura que se hagan cargo”. A su vez, recordó: “El Ministerio de Educación tiene el Taller, que ahora está devaluado, pero antes había carpinteros, cerrajeros y otros oficios que podían hacer estos arreglos menores, hay gente a la que se le está pagando por eso”.

Consultada sobre la protesta de Rogelio De Leonardi por la no devolución de los días descontados, Lucero justificó al Ministerio de Educación: “AMP y UDA firmaron un acuerdo en el que se devolvían los días descontados a cambio de recuperar el contenido perdido en esos días que no hubo clases”. “Según dicen los supervisores, y yo me guío por eso, no hubo propuesta de los docentes para recuperar los contenidos perdidos”, sentenció.

Tras aclarar que su gremio “no firmó ningún acuerdo”, responsabilizó a los docentes de AMP por el conflicto: “Los acuerdos que se firman se deben cumplir, hubo dos partes, y los docentes no hicieron propuesta para recuperar el contenido”.

AMP denunció el lamentable estado de las escuelas riojanas

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La Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja (AMP) informó que día a día se ha comenzado a realizar un relevamiento departamental para conocer el verdadero estado de las escuelas.

Según el gremio, la cifra de instituciones educativas que aún no han retomado las actividades es alarmante. Las causas van desde las inclemencias climáticas, problemas eléctricos, refacciones tardías, falta de agua, de vidrios y baños rotos.

El Ministerio de Educación, con sus autoridades a la cabeza, no da respuestas a alumnos, docentes y padres. Este año, no se llegará a los 190 días de clase.

Según un parte de prensa de AMP, para muchas escuelas de La Rioja, parece que las clases no comenzarán jamás debido al deplorable estado edilicio en que se encuentran desde antes del receso invernal, sumado a la escasa respuesta por parte de las autoridades del Ministerio de Educación, que aminoran la situación con apreciaciones desafortunadas como “son tres o cuatro vidrios rotos”, cuando una pared electrificada “pateó” y casi fulmina a la vice directora de la Escuela N° 246, Ortiz de Ocampo. De este modo, se demuestra que las horas que se devuelven por el paro, son restadas por los terribles problemas edilicios que sufren las escuelas de La Rioja.

A esto se le suma la Escuela Enrique Angelelli, del B° 20 de Mayo, donde la directora Mirta Sánchez, confirmó el caso de una niña que se encuentra en “estado complicado” con meningitis y son los padres los que pidieron a Salud Pública el certificado, expedido por un especialista, para que se desinfecte y la enfermedad no se propague. Pero desde los organismos oficiales no está la iniciativa de buscar soluciones y sólo se escuchan excusas.

Asimismo, en Los Sauces; Villa Unión; Villa Castelli; Chilecito y Famatina no están teniendo clases por las bajas temperaturas que se han registrado en los últimos días, pero además porque el Ministerio de Educación no provisiona a las escuelas de leña ni de estufas y muchos docentes y alumnos se encuentran enfermos a raíz de esto. Lo mismo ocurre en la Escuela de Tuyubil.

A su vez, en San Blas de  los Sauces, la Escuela de Salicas, tiene filtraciones en baños y aulas. En Chepes, la escuela tiene inconvenientes de agua, además de baños y vidrios rotos. Algo semejante sucede en Chamical, aunque se agrava por problemas eléctricos en las instalaciones de toma corriente y luminaria.

Lo que pasa en el departamento Capital merece un capítulo aparte, ya que a las paupérrimas condiciones de la Escuela N° 246, hay que sumarle que en la Escuela N° 17, hicieron asistir a los niños y maestros al otro día de haber realizado una desinfección, sin tener en cuenta el daño que pudo provocar en los menores. En las Parcelas, no pudieron dar clases por la falta de vidrios y de electricidad. Finalmente en el Jardín N° 5, Sara Eccleston, recién esta semana comenzaron con las refacciones, razón por la cual tampoco ellos pudieron comenzar tras el receso.

Sin embargo, el ministro Flores salió por los medios a comunicar que las clases comenzaban con total normalidad y el gobernador apoyó la expresión diciendo que en La Rioja “la educación está cada vez mejor”.

Gremio docente advirtió las condiciones deplorables de la escuela Frutihorticola

La Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja hizo público las condiciones deplorables en que se encuentra el edificio de la Escuela N° 353 “Frutihorticola” ubicada en el paraje Las Parcelas.

Según el gremio, ha sido constada por miembros de Junta Directiva del sindicato, considerándose un incumplimiento grave del Ministerio de Educación de la provincia a las condiciones de medioambiente de trabajo en las escuelas definidas en las 12 recomendaciones básicas que desde hace tres años se acordó con la Superintendecia de Riesgo del Trabajo.

Luego de haber sido advertidos de las falencias,  la Secretaria de Salud Laboral Fernanda Grande y el secretario de Organización, José Bustamante, se hicieron presentes en el mencionado establecimiento educativo para recorrer las instalaciones constatando falta de energía eléctrica en salas, y galería, toma corrientes en mal estado, disyuntores sin tapa, mal estado de los baños, olores nauseabundos, puertas rotas y ventanas sin vidrios.

Ante semejante falencia, en la escuela se realizó un acta y se cursó la nota de reclamo ante el Ministerio, pero la inacción llevó a que los días 17 y 18 del corriente no se dictaran clases.

Cabe destacar que, más allá de la necesidad de brindar un ambiente cómodo y humanamente adecuado, donde docentes y alumnos puedan desarrollar su tarea y en épocas de bajas temperatura, desde febrero de 2011 por Paritaria Nacional se acordó cumplir con las 12 recomendaciones básicas de prevención para todos los centros de educación del país.

En ellas se explicita la provisión de agua, las condiciones de higiene, la seguridad en instalaciones eléctricas, gas y construcción edilicia segura, con instalación legalizada y planos aprobados. También, planes de emergencia, iluminación, ventilación y medidas de seguridad pertinentes.

Dichas condiciones no se están cumpliendo en varias escuelas de la provincia, por lo que esta asociación gremial ha realizado el reclamo correspondiente a las autoridades para su solución en virtud del cumplimiento de los acuerdos realizados, para asegurar a nuestros compañeros un trabajo docente en condiciones dignas y responsables.